Didáctica de las lenguas

En la entrada de hoy quiero hablaros de los tipos de didáctica de las lenguas.

En primer lugar, debemos tener claro qué es la didáctica y nunca confundirla con la metodología pues, la didáctica estudia las técnicas y métodos de enseñanza, mientras que la metodología hace referencia al conjunto de procedimientos que utilizamos para alcanzar unos objetivos.

Es importante también que conozcamos los objetivos de la didáctica de lenguas, los cuales son:

 1.     Enriquecer el repertorio lingüístico del alumnado.

 2.     Cohesionar una comunidad lingüística.

Y ahora os preguntaréis, ¿qué es una comunidad lingüística? Pues, una comunidad lingüística es una “comunidad de hablantes que comparten un mismo repertorio lingüístico de base (común)”. Por ejemplo, en Francia existen numerosas comunidades lingüística, pero el francés es la única lengua reconocida como oficial en este estado.

Por otro lado, encontramos el término “comunidad de lengua”, el cual hace referencia a la “comunidad de hablantes que comparten el conocimiento y el uso de una misma lengua o variedad lingüística”. Por ejemplo, un estudiante puede pertenecer a diversas comunidades de lengua y con cada una de ellas utilizará una determinada variedad lingüística o, incluso, una determinada lengua (en clase de inglés se supone que todos hablarán en inglés, mientras que en el patio emplearán su lengua inicial).

Después de estas aclaraciones, me gustaría centrarme en los tipos de didáctica de las lenguas. Según los tipos de lengua (inglés, francés o alemán) encontramos:

1.     Didáctica de la lengua inicial:

-       EMT (English as Mother Tongue)

-       FLM (Français Langue Maternelle)

-       DaM (Deutsch als Muttersprache)

2.     Didáctica de la lengua segunda:

-       ESL (English as a Second Language)

-       FLS (Français Langue Seconde)

-       DaZ (Deutsch als Zweitsprache)

3.     Didáctica de la lengua extranjera:

-       EFL (English as a Foreign Language)

-       FLE (Français Langue Étrangère)

-       DaF (Deutsch als Fremdsprache)

Por otro lado, también podemos encontrar diversos tipos de didáctica adaptados a situaciones específicas. Entre estos tipos podemos destacar:  

-   AICLE (Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lenguas Extranjeras): como su nombre indica, AICLE consiste en estudiar algunas asignaturas (como por ejemplo ciencias sociales o naturales) en otra lengua que no sea la propia del alumno o alumna. Sus siglas en inglés son CLIL.

-    Aprendizaje precoz de las lenguas extranjeras (YLE: English for Young Learners): enseñanza de idiomas dirigida a niños en edad temprana.

-    Lenguas extranjeras para usos específicos: se enseña un vocabulario y terminología específico para un determinado campo. Por ejemplo, el año pasado, en el 4º curso de Lenguas Extranjeras cursé la asignatura Inglés para Fines Específicos, la cual estaba dirigida al mundo de los negocios y el comercio.

-      Lenguas extranjeras para seniors: como su nombre indica, está dirigida a personas de mediana y mayor edad (mayores de 50 años). En la actualidad, existen numerosos cursos dirigidos a este sector de la sociedad pues es un buen ejercicio para la memoria. De hecho, numerosos estudios demuestran que el aprendizaje de idiomas ayuda a prevenir el Alzheimer. Aquí os dejo una noticia relacionada con este tema.

Debo reconocer que desconocía mucho de los términos tratados en este post, aunque si he tenido experiencias relacionadas con alguno de estos métodos como, por ejemplo, la materia de Fines Específicos que mencioné más arriba. He de decir que esta materia me resultó muy interesante y me ayudó tanto a conocer nuevos términos, como a entender ciertos conceptos empresariales. Por ello, creo que sería una muy buena idea incluir una materia de lenguas para usos específicos es este Máster ya que, para mí, por ejemplo, que vengo de Lenguas Extranjeras y no he estudiado nada relacionado con la docencia con anterioridad, sería muy útil.

Por otro lado, también me gustaría reflexionar sobre el Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lenguas Extranjeras (AICLE). Durante dos años, fui profesora particular de un niño que estudia en el colegio LAR (Vigo), en el cual siguen este método. Sus clases de ciencias sociales y ciencias naturales eran en inglés y, al principio, el chico mostraba muchas dificultades de comprensión, pero también de adaptación al nuevo método, pues venía de un colegio público en el que estas materias se impartían en gallego. A pesar de eso, a lo largo de estos dos años pude comprobar de primera mano cómo el estudio de estas dos asignaturas en inglés le ayudó a mejor sus capacidades de comprensión, al mismo tiempo que le sirvió para mejorar en la asignatura de inglés.

Espero que os haya parecido interesante esta entrada y no dudéis en compartir vuestras experiencias u opiniones.

Situaciones de enseñanza de las lenguas extranjeras

¡Hola de nuevo a todas y todos!

En la entrada de hoy trataré el tema de las situaciones de enseñanza de las lenguas extranjeras, correspondiente a la primera sesión impartida por Carlos Valcárcel en la materia de Didáctica de la Enseñanza de Lenguas Extranjeras.

En primer lugar, debemos diferenciar entre el contexto de adquisición y el contexto de uso. Según el Centro Virtual Cervantes, el contexto de adquisición se refiere al entorno en el que se desarrolla el aprendizaje de una segunda lengua (como, por ejemplo, el aula), mientras que el contexto de uso se refiere a cada una de las situaciones en la que se emplea la segunda lengua (como, por ejemplo, el trabajo).

Si hablamos del contexto de adquisición, encontramos los términos “lengua inicial”, “lengua segunda” y “lengua extranjera”. La lengua inicial, más conocida como lengua materna, es aquella primera lengua que aprendemos al nacer y de manera natural. La lengua segunda es aquella que aprendemos después de la lengua inicial, la cual podemos adquirir en la calle, en la escuela o en casa. Por su parte, la lengua extranjera es aquella que se adquiere en el contexto escolar, de forma consciente, y con una clara intención. En mi caso, el castellano y el gallego serían mis lenguas iniciales e inglés y francés mis lenguas extranjeras. 

Prestando atención al contexto de uso, podemos hablar de “lengua habitual”, “lengua de trabajo” y “lengua vehicular”. La lengua habitual, como su nombre indica, es aquella que utilizamos en la mayoría de los contextos comunicativos. Por lengua de trabajo se entiende aquella lengua que se emplea para comunicarse en empresas u organismos internacionales. Por ejemplo, en una tienda de Zara situada en, por ejemplo, China, seguramente se utilice el inglés como lengua de trabajo. La lengua vehicular, por su parte, es aquella que permite la comunicación entre hablantes de lenguas diferentes. La lengua vehicular se escoge para actividades concretas y es también conocida como lengua franca. En este caso, creo que todos estamos de acuerdo en afirmar que el inglés se ha convertido en la lengua vehicular a nivel internacional, un hecho que se ha visto favorecido por la globalización, y que ha dado lugar a una hegemonización cultural.

Antes de finalizar esta entrada, me gustaría aprovechar el tema de las lenguas vehiculares para reflexionar un poco sobre el proceso de homogenización que vivimos desde hace unos años.

Desde mi punto de vista, que el inglés se haya convertido en la lengua franca de nuestros tiempos tiene muchísimos aspectos positivos, principalmente, el hecho de que facilite la comunicación entre personas de diferentes naciones o que abra más puertas a la hora de incorporarnos al mundo laboral. Sin embargo, creo que se deberían tener más en cuenta los aspectos negativos de que exista una lengua y cultura común a todas las naciones, ya que esto puede acabar con la diversidad cultural y lingüística. Como consecuencia de ello, muchos pueblos están sufriendo un proceso de pérdida de su identidad cultural, pues nuestra lengua, nuestra cultura, nuestras tradiciones y costumbres son lo que nos caracteriza y diferencia de los demás pueblos.

Recientemente, leí un artículo en el que se afirma que, según la UNESCO, cada 14 días muere una lengua y que en los últimos 10 años han desaparecido más de 100 lenguas. Teniendo en cuenta estos datos, creo que estaría bien introducir el tema de la cultura y la identidad cultural en las clases de Lenguas extranjeras, pues me parece que es un tema del que se habla poco y el cual podría ayudar a concienciar a los chicos y chicas sobre lo bonito e importante que es estudiar una lengua.  

Y vosotr@s, ¿qué opináis sobre esto?

Gracias por leer y espero vuestro comentarios J